子どもの心が動く英語教育

　学校教育でもさまざまな英語教育の取組みが行われています。しかしながら昨年、文部科学省が発表した全国の学力調査の結果では、子どもの英語の能力は下がり、英語嫌いが増えるといったことに。

　小学校から始まるようになった学校での英語教育ですが、それまで中学で学んでいた単語を小学校で学ぶことになったり、小学校と中学校の連携が取れていなかったりといったことが、調査の結果に影響していると考えられます。

　どのような英語教育が、日本の子どもにとってふさわしいのでしょう。

1. 「主体的・対話的で深い学び」とは

　いまの学習指導要領の大きな柱は、「主体的・対話的で深い学び」、いわゆる「アクティブ・ラーニング」です。

　これからの予測困難な時代には、教えてもらうことを覚えるような学び方ではなく、主体的に取り組み、みずから考えて作りだす力を身につける学び方が必要です。これまでのように単語や文法をただ覚えて、いい成績をとることを目標とした英語の学び方ではなく、子どもみずからが考え、学んでいくことが求められています。

　そのようなアクティブ・ラーニングは、どのように実現できるのでしょう。

2. 子どもの「心が動く」学び～アクティブ・ラーニング

　アクティブ・ラーニングに必要なのは、子どもの「心が動く」ということです。子ども自身が英語を学ぶことにワクワク、ドキドキする。自分で考えることが楽しい。次のステップにいって学びをすすめてい期待と思う。そのように子どもが思えるような学び。それがアクティブ・ラーニングです。

　子どもの心が動くのは、子ども自身の新しい発見があるときです。そしてその発見や考えを、仲間や大人に自分の意見が認められ、心が「不安」ではなく「幸せ」で満たされているときです。これまでの英語教育のように、教えられたことを覚えて、テストで確認し、成績が悪いと不安になってしまいます。そのような学び方では、子どもの心は動きません。最初はものめずらしさから取り組んでも、長く続くことはありません。

3. 「自分のことば」としての英語を身につける

　ラボ・パーティでは、子どもの心が動く英語の学びの実践として、世界の物語や絵を劇にする活動を行っています。古今東西の物語には、子どもが心を動かすような魅力があります。子どもは物語から多くを発見し、イメージをふくらませ、人と対話することでさらに想像は大きくなり、さまざまに考えをめぐらせることができます。

　まずは物語が英語で語られる音声教材を家庭で聞き、物語についてイメージをふくらませることができます。個々にイメージしたものを、週に一回のレッスンで仲間と共有。自分が感じたものを仲間に伝え、仲間の話を聞いて理解し、ともに劇をつくっていきます。

　劇をつくっていく過程は、指導者に教えられるのではなく、仲間とともに物語について考えながらすすめていきます。

　仲間の発見や意見を聞き、自分の意見を伝え、子どもたち自身が劇をつくる活動のなかで、子どもたちのアクティブ・ラーニングは実現されます。頭で考え、気持ちのこもった英語を発する劇活動。そのような活動を通じて、子どもは「自分のことば」として英語を貯めていき、実際に使用できる英語を身につけていくことができるのです。